图书简介：

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》以“学习任务群”作为主要课程内容，凸显了课程改革中提高学生语文核心素养，转变学生学习方式的育人导向。统编版高中语文教材相应以学习任务群和人文主题作为双线组元方式，较之以往，教材结构发生了明显变化。因此，如何使用统编语文教材达到课程标准的学科课程要求，是高中语文教学的迫切需要，也是汉语言文学（教师教育）专业/学科教学（语文）专业学生的迫切需要。

本书按照高中语文学习任务群的顺序来整体架构章节内容，每一章对应一个学习任务群。每个学习任务群内部都采用“学习任务群课标定位与解读”“单元教学设计”“案例点评”三个板块来组织，既有基本学理阐释、精彩案例呈现，又有专家深度点评。其中，“单元教学设计”主要由设计依据、单元教学目标、单元教学内容、单元结构框架、教学实施五个部分构成，教学实施部分采用“大任务”带动“小活动”的形式来呈现内容。编写团队选择了必修课程中的7个学习任务群、选择性必修课程中的5个学习任务群，以及选修课程中的“中华传统文化专题研讨”1个学习任务群作为主要内容，结合统编版高中语文教材对应的单元，呈现了13个学习任务群的教学案例。这些教学案例都经历了设计、实践、反思和修正等关键环节，全面展示了吉林省高中学校落实学习任务群的教学理路和实施经验。

【目录】

绪 论 教学设计概述

第一节 教学设计的基本原理

第二节 教学设计要处理好的四组关系

第一章 “整本书阅读与研讨”学习任务群教学设计

第一节 学习任务群课标定位与解读  

第二节 单元教学设计——《红楼梦》整本书阅读  

第三节 案例点评——红楼深读启智慧，镜鉴教学展新篇

第二章 “当代文化参与”学习任务群教学设计

第一节 学习任务群课标定位与解读  

第二节 单元教学设计——探索家乡文化生活  

第三节 案例点评——教学以载道，时代呼唤实践中的语文  

第三章 “跨媒介阅读与交流”学习任务群教学设计

第一节 学习任务群课标定位与解读

第二节 单元教学设计——信息时代的语文生活  

第三节 案例点评——立足情境语用，提升针对性与系统性  

第四章 “语言积累、梳理与探究”学习任务群教学设计  

第一节 学习任务群课标定位与解读  

第二节 单元教学设计——探秘词海义林，解码媒语文心  

第三节 案例点评——注重活动设计，突出逻辑关联

第五章 “文学阅读与写作”学习任务群教学设计  

第一节 学习任务群课标定位与解读  

第二节 单元教学设计——物我相合，情景相融

第三节 案例点评——教学整合：建构系统的单元学习经验  

第六章 “思辨性阅读与表达”学习任务群教学设计  

第一节 学习任务群课标定位与解读  

第二节 单元教学设计——探究学习之道，明晰思辨之理  

第三节 案例点评——善用比较归纳，助推思维品质发展  

第七章 “实用性阅读与交流”学习任务群教学设计  

第一节 学习任务群课标定位与解读  

第二节 单元教学设计——探索无止境，创新有方法

第三节 案例点评——立足语言实践，促进思维发展  

第八章 “中华传统文化经典研习”学习任务群教学设计

第一节 学习任务群课标定位与解读  

第二节 单元教学设计——感受先贤哲思，传承诸子文化

第三节 案例点评——语文学科课程改革背景下的“真学习”

第九章 “中国革命传统作品研习”学习任务群教学设计  

第一节 学习任务群课标定位与解读  

第二节 单元教学设计——铭记时代苦难，追求精神新生  

第三节 案例点评——在丰富的言语实践中悟道育人  

第十章 “中国现当代作家作品研习”学习任务群教学设计  

第一节 学习任务群课标定位与解读  

第二节 单元教学设计——览时代镜像，品百年悲欢  

第三节 案例点评——深入理解课程标准，科学用好统编教材

第十一章 “外国作家作品研习”学习任务群教学设计

第一节 学习任务群课标定位与解读  

第二节 单元教学设计——含英咀华品鉴经典篇目，和而不同拓宽文化视野  

第三节 案例点评——依标教学，提升语文素养  

第十二章 “科学与文化论著研习”学习任务群教学设计  

第一节 学习任务群课标定位与解读  

第二节 单元教学设计——研习理论经典，筑牢素养之基

第三节 案例点评——认识理论价值，培养理性思维  

第十三章 “中华传统文化专题研讨”学习任务群教学设计

第一节 学习任务群课标定位与解读  

第二节 单元教学设计——比较叙事传统，体会文史有别

第三节 案例点评——树立单元教学设计的整体观

参考文献