本教材是师范院校学科教育（化学）专业“化学学科教育学选论”课程使用的本科教材。本教材聚焦当前基础化学教学中极受关注的化学基本观念，按照教学研究的类型分为三个部分。

第一部分为理论基础，细分为基础理论和教学研究两章，梳理当前化学基本观念教学的理论研究成果与已有的较为成熟的“观念建构”教学模式，通过展示具体的初高中化学观念建构的课堂教学案例，为师范生提供可行的观念建构教学范式。

第二部分为教材分析，按照具体的观念类型共分五章，涵盖元素观、变化观、结构观、分类观和科学本质观，就不同的观念类型在现行中学化学教材中的分布特点、观念与各主题教学内容的关系、观念与各栏目设置的关系等展开论述。

第三部分为实证研究，同样按照不同的观念类型和调查对象的不同细分为五章，为师范生提升个人专业素养指明方向的同时，也为“观念建构”的课堂教学设计提供更完善、更全面的学情分析，真正落实因材施教理念。

本教材可以作为高等院校本科化学（师范）专业教材、研究生教材，也可以作为一线中学教师的参考用书。

目录

第1篇 理论教学篇

1 化学基本观念的理论基础  

1.1 化学基本观念的概念内涵  

1.2 化学基本观念的基本特点  

1.3 化学基本观念的体系建构

1.3.1 化学基本观念的确立依据

1.3.2 化学基本观念的分类标准

1.3.3 化学基本观念的构成要素

1.4 化学基本观念的形成过程  

2 促进化学观念建构的教学设计  

2.1 促进化学观念建构的教学设计模式  

2.2 促进化学观念建构的教学设计案例  

第2篇 教材分析篇

3 基于元素观的人教版初高中化学教材分析  

3.1 引 言  

3.2 研究设计

3.2.1 设计阶段

3.2.2 量化阶段

3.2.3 统计阶段

3.3 结果与讨论

3.3.1 人教版初高中化学教材中的元素观组分框架

3.3.2 元素观在不同阶段人教版化学教材中的组分分布特点

3.3.3 元素观在不同阶段人教版化学教材中的组分发展特点

3.4 结论与建议

3.4.1 研究结论

3.4.2 研究建议

4 基于微粒观的人教版初高中化学教材分析  

4.1 引 言  

4.2 研究设计  

4.3 结果与讨论

4.3.1 人教版初高中化学教材中的微粒观组分框架

4.3.2 微粒观在不同阶段人教版化学教材中的组分分布特点

4.3.3 微粒观在不同阶段人教版化学教材中的组分发展特点

4.4 结论与建议

4.4.1 研究结论

4.4.2 研究建议

5 基于变化观的人教版初高中化学教材分析  

5.1 引 言  

5.2 研究设计  

5.3 结果与讨论

5.3.1 人教版初高中化学教材中的变化观组分框架

5.3.2 变化观在不同阶段人教版化学教材中的组分分布特点

5.3.3 变化观在不同阶段人教版化学教材中的组分架构特点

5.4 结论与建议

5.4.1 研究结论

5.4.2 研究建议

6 基于结构观的人教版初高中化学教材分析  

6.1 引 言  

6.2 研究设计

6.2.1 研究对象

6.2.2 研究方法

6.3 结果与讨论

6.3.1 不同阶段人教版化学教材中化学结构观组分的分布特点

6.3.2 对比分析不同阶段化学教材中化学结构观的分布特点

6.4 结论与建议

6.4.1 研究结论

6.4.2 研究建议

7 基于分类观的人教版初高中化学教材分析  

7.1 引 言  

7.2 研究设计

7.2.1 研究对象

7.2.2 研究方法

7.3 结果与讨论

7.3.1 不同阶段人教版化学教材中化学分类观组分的分布特点

7.3.2 对比分析不同阶段人教版化学教材中分类观组分的分布特点  

7.4 结论与建议

7.4.1 研究结论

7.4.2 研究建议

第3篇 实证研究篇

8 化学师范生对化学本质及其教学的认识研究  

8.1 引 言  

8.2 研究设计

8.2.1 研究对象

8.2.2 数据收集方法

8.2.3 数据分析方法

8.3 结果与讨论

8.3.1 对化学本质的认识

8.3.2 对化学本质教学的认识  

8.4 结论与建议

8.4.1 研究结论

8.4.2 研究建议

9 化学教师学科基本观念的实证研究  

9.1 引 言  

9.2 研究设计

9.2.1 研究对象

9.2.2 数据收集方法

9.2.3 数据分析方法

9.3 结果与讨论

9.3.1 职前化学教师学科基本观念质性研究的结果与讨论

9.3.2 职前化学教师学科基本观念量化研究的结果与讨论

9.4 结论与建议

9.4.1 研究结论

9.4.2 研究建议

10 中学生化学基本观念的实证研究  

10.1 引 言  

10.2 研究设计

10.2.1 研究对象

10.2.2 数据收集方法

10.2.3 数据分析方法

10.3 结果与讨论

10.3.1 探索性因子分析

10.3.2 验证性因子分析

10.3.3 不同学段中学生化学基本观念结构差异性比较

10.3.4 中学生化学基本观念水平

10.4 结论与建议

10.4.1 研究结论

10.4.2 研究建议

11 中学生化学守恒观的实证研究  

11.1 引 言  

11.2 研究设计

11.2.1 研究对象

11.2.2 数据收集方法

11.2.3 数据分析方法

11.3 结果与讨论

11.3.1 中学生表观型化学守恒观

11.3.2 中学生内涵型化学守恒观

11.3.3 中学生联系型化学守恒观

11.4 结论与建议

11.4.1 研究结论

11.4.2 研究建议

12 高中生科学模型观的结构与特点  

12.1 引 言

12.2 研究设计

12.2.1 研究对象

12.2.2 数据收集方法

12.2.3 数据分析方法

12.3 结果与分析

12.3.1 SUMS的探索性因子分析

12.3.2 SUMS的验证性因子分析

12.3.3 SUMS的信度与效度分析

12.3.4 高中生科学模型观的特点

12.4 讨论与建议

12.4.1 高中生科学模型观的结构

12.4.2 高中生科学模型观的特点

参考文献