图书特色：

1. 思政融通，立德树人

2. 以美育人、以文化人

3. 内容丰富，科学前沿

4. 数字资源，丰富多元

图书简介：

这本书，从一个最基本的问题出发：艺术，是什么？

这个问题，人类思考了数千年，至今仍没有公认的答案。亚里士多德认为，艺术通过“模仿”再现人与世界，并在再现中揭示某种普遍性；康德强调审美判断的“无利害性”，认为艺术欣赏常常带来一种不以实际功用为目的的愉悦；而杜尚把一只小便池送进展览馆，挑战了传统艺术边界，使人们重新思考艺术与观念、语境之间的关系。可以说，每一个时代、每一种文明，都有自己对“什么是艺术”的回答。正因如此，本书不急于给艺术下定义，而是希望带领读者去接触它、感受它、理解它——在不同的历史时代、不同的文化语境、不同的媒介形式中，看见艺术究竟在做什么，以及它如何与人的情感、想象和精神世界相连接。

美育是党的教育方针的重要组成部分。党和国家高度重视美育工作，将学校美育作为立德树人的重要载体。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确提出要把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，以美育人、以文化人，全面提升学生的审美素养和人文素养。2022年，教育部印发《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，进一步强调艺术教育对学生核心素养培育的重要意义。习近平总书记多次指出，要坚持以美育人、以文化人，强调美术、音乐、文化课程都要注重美育熏陶。

在高校层面，大学美育承担着培养学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力的重要职责。艺术鉴赏是实现大学美育目标的重要路径之一——通过接触、分析与理解具体的艺术作品，学生不仅能够获得审美体验，还能够在此过程中培养感知力、判断力与文化理解力，形成有深度的人文素养。

本书正是在这一背景下编写的。它以艺术鉴赏为核心路径，以培养大学生的审美素养和文化自信为根本目标，致力于帮助每一位读者——无论专业背景如何——建立一套可以终生使用的感知与审美框架。

目 录

导学模块　如何鉴赏艺术———方法与视野

模块一　源与流——中国艺术的演进历程

项目一　史前至先秦艺术：文明曙光与礼乐奠基

任务一　解读彩陶　复原史前先民的审美世界与音律奇迹

任务二　破译青铜礼器　感受钟磬雅乐中的礼乐秩序

项目二　秦汉艺术：大一统气魄与多元融合

任务一　解读秦汉艺术　感受多元形态中的艺术气象

任务二　追踪丝路痕迹　分析画像砖石中的中外文明交融

项目三　魏晋至隋唐艺术：人的自觉与盛世华章

任务一　品读魏晋书法      感受文人自觉在绘画、琴曲与石窟艺术中的展开

任务二　鉴赏盛唐书画　从宫廷燕乐看胡汉交融的盛唐气象

任务三　追踪胡音胡舞　感受世俗文化中草书与乐舞的生命律动

项目四　五代宋元艺术：宫廷雅趣与文人意韵

任务一　辨析院体与文人画　感受词乐与山水意境的格调

任务二　读懂市民的宋代　感受《清明上河图》与词调的生命活力

任务三　欣赏元杂剧　分析唱腔、服饰与表演的综合之美

项目五　明清至近现代艺术：古典集成与现代转型

任务一　鉴赏昆曲之美　理解其成为世界遗产的文明价值

任务二　发现民间智慧　感受版画、年画与地方戏曲的活力

任务三　追踪近代转型　探寻美术革命与学堂乐歌的时代历程

任务四　感受红色经典　理解文艺与时代的关系

任务五　欣赏民族艺术　感受中华民族共同体的文化魅力

模块二　形与意——西方艺术的风格演变

项目六　西方古代至中世纪艺术：神圣的起源

任务一　解读古代艺术　从洞窟壁画到古埃及与两河流域

任务二　分析古希腊雕塑　感受古罗马建筑的权力空间

任务三　体验中世纪神圣　感受教堂、圣像画与圣咏的共鸣

项目七　文艺复兴至洛可可：人性的复苏与感官世界的展开

任务一　鉴赏文艺复兴　发现绘画与雕塑中人性复苏的视觉证据

任务二　感受巴洛克与洛可可　在感官世界中体验激情、秩序与优雅

项目八　18—19世纪艺术：从理性到个性的解放

任务一　鉴赏新古典主义　理解理性与秩序中的艺术之美

任务二　感受浪漫主义　聆听民族乐派情感解放的时代呼声

任务三　解读现实主义　欣赏印象派颠覆传统的光色实验

项目九　从现代到后现代：传统的打破与观念的挑战

任务一　解读现代主义　感受后印象派打破传统的内在动力

任务二　直面后现代　鉴赏波普、装置与电子音乐的观念挑战

拓展模块　艺术的未来——融合、对话与超越

项目十 艺脉互通：跨界艺术未来生态构建

任务一　鉴赏当代跨界　感受艺术边界的消融与重建

任务二　展望艺术未来　思考全球化时代的文化身份

参考文献